左左回家語帶委屈的跟我說著，她跟其他同學在走廊上奔跑嬉戲，結果被老師罰站。
「而且，那個老師竟然過來，很用力的敲我們每個人的頭!!!」她氣憤的說著
「什麼事情，用講的就好了，為什麼，他要動手打人!」左左的淚水，在眼眶裡打轉。
我明白，左左希望我能出面去跟老師溝通，因為，「打人是不對的」，是我們給她非常重要的價值觀。
走廊上奔跑，是個危險的行徑，這件事情上，左左的確做了非常危險的行為。這個危險的行徑，是學校一而再，再而三，不斷要求孩子們不要做的行為。「用走的」，是保護自己，也是保護他人!!!
老師的處理，我明白，是個愛護每一個孩子的舉動。當然，處置方式上，的確不是我們家所傳遞的價值觀!!!
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| 上圖是右右 |
如果，這件事情是右右來敘述，那麼，我會選擇第一時間跟學校溝通。因為，右右的個性是很能忍，也尊敬與喜愛每個老師。所以，如果到她無法忍受的來跟我敘述，狀況肯定是超過她可以負荷的忍受程度，一定是滿嚴重的傷害了!
但以左左頭上那看來毫不存在的「傷勢」而言，這個老師對她們體罰的傷害應該是那當眾羞辱的舉動，才是著著實實的「大傷」。
我斟酌著，這位老師畢竟不是級任導師，跟我們並沒有任何的默契!
親師溝通，就像共舞一般，缺少了默契，沒有共同的目標，就會淪落到互踩對方的可怕結果!萬一在溝通的過程中，有任何的誤解，不僅會打擊老師原本的初心，甚至最壞的情形，會讓左左被貼上標籤，再也沒有老師願意進行教導，這也不是我們希望的結果。
於是，我讓左左完整的描述事情的經過，讓她的委屈與氣憤的情緒完整的抒發。
接著，我跟她說，我完全覺得被打頭是非常委屈與難過的心情。老師的確可以用更好的處理方式。
「可是，在這件事情上，妳們真的做了非常危險的動作。才會讓老師如此處理，所以，這一次，我可以請妳原諒那個老師他的不適當嗎？」
左左沒料到我的答案，非常生氣的說著：「可是我的頭，真的很痛!!!」
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| 右右 左左 國小 |
我拿出藥，在她說疼痛處抹藥，問著她，如果她是老師，她會怎麼處理？
「如果我是老師，我一定不會這樣做.....我會用講的......我會告訴小朋友，這是很危險的，會讓妳們受傷，也會讓別人受傷」
「那萬一，小朋友跟妳們一樣，還是沒有聽進去，又在走廊上跑跟玩呢？」
「我還是會再跟她們說，但是我絕對不會打人，因為，打人就是不對的」
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| 左左 右右 國小 |
「那萬一，小朋友又沒有聽進去，又再走廊上跑跟玩呢？」
「老師讓我們罰站，我們已經知道錯了，不會再奔跑了，她其實不用打我們」
「對，老師真的不用打的，愛護妳們其實有更好的做法，對不對？所以，媽媽請妳原諒她犯不該這樣打人的錯誤，她真的可以用更好的方式。如果妳以後當老師，要記住妳現在的感受，要像這個老師怕妳們受傷的想法，但不要用打的方式，讓妳的學生跟妳有相同的感受，好嗎？」
左左堅定的跟我說：「好，我原諒她，但我會記得這個不好的感覺，我以後一定一定不會打我的學生!」
過往的學習經驗裡，我們把「打罵」視為理所當然，所以，我們以為「打是情，罵是愛」。
過往的權威教育裡，我們把父母跟老師聖人化，所以，我們以為，這兩個身份的人，都是不會犯錯的!!
教育，不是要教出一堆聖人，或是教出一堆盲從的人。而是要孩子有獨立思考的能力，能了解自我，反省改過，進而進步的人。教育裡，對施教與受教者，都要能容錯，也要能改過!!!!
左左，認錯與原諒是個很棒的學習，而，一直保有這美麗的初心，讓自己能進步與放下他人過錯，是個更不容易的成長目標。
讓我們一起努力前進喔!!!!
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| 右右 左左 國小 |
我跟左左承諾，如果老師再有第二次這樣的行為，我會親自去學校回饋。同時，也請左左不能再做危險動作
後來，我有去跟導師回饋這件事情，請導師協助了解當下情況，並跟導師說明：我們了解孩子的確是做危險動作，但期望學校可以不以體罰孩子的方式進行糾正。後來，學校回饋，老師是輕輕的拍孩子，並沒有「打」孩子
謝謝當時左左的導師張老師幫我們進行回饋與了解，謝謝學校接受回饋
那次之後，左左開始很留心不在走廊上奔跑，也滿留心那個老師怎麼對待其他孩子....之後，沒再聽左左說有類似的事情